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FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN ESTRATÉGICA

ANÁLISIS DEL ENTORNO EXTERNO E INTERNO Y 
DISEÑO DEL PLAN PARA EL APROVECHAMIENTO DE LAS TIC EN LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA HIJOS DE MARÍA EN CARTAGENA- BOLÍVAR  

CREADORES: 

ARMANDO ARZUZA SALGADO 

SANDRA PATRICIA  BENITEZ TORRES

TUTOR 

JOSE IGNACIO GUTIERREZ DAVILA 

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CAMPUS VIRTUAL UDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA 

2018




tecnología y educación

Nombre de la I.E.	Hijos de maría
Modalidad	Académica
Niveles	Preescolar, básica primaria, básica y media
Carácter	Oficial
Población	Mayoritaria
Ubicación	Cartagena-Bolívar (urbana)

La institución educativa Hijos de María, de carácter público con tres sedes de básicas primaria y media, ubicada en el barrio 13 de junio en la ciudad de Cartagena.

Les proporciona a los estudiantes el contacto con las tecnologías en la sede principal donde se encuentra la sala de informática, que en las reuniones periódicas de la Junta directiva se planea y delegan las funciones como los comités de proyectos educativos y transversales, los comités de áreas del conocimiento, comisión de evaluación y promoción , y de padres de familia. Que realizan en conjunto la planificación, estructuración y ejecución de los proyectos y metas en el plan de mejoramiento institucional.      

En el sistema educativo nacional colombiano se ha establecido que las escuelas se entablen  Proyectos con la comunidad desde diferentes perspectivas. Es así que se establecieron diferentes modalidades de vinculación que han sido importantes y han contribuido a generar formas creativas que colaboraron tanto en el quehacer educativo de la escuela como en mejoras en la vida de la comunidad. Una de las modalidades que podemos reconocer es aquella que piensa a la escuela y a su cultura como un elemento externo a la comunidad. 

La función de la escuela es socializar los valores de la sociedad. Desde esta perspectiva, la escuela es la transmisora de una única cultura legítima. La escuela se "coloca" por encima de los problemas sociales de la comunidad que la rodea y a la vez la integra, creyendo que esta negación "le permite" seguir formando a los niños. En esta modalidad la escuela se propone generar algunas actividades de extensión hacia la comunidad sin la participación de la misma. En este tipo de vínculo al no tomar en cuenta las condiciones sociales de los alumnos a la hora de aprender no siempre la relación redunda en un beneficio educativo. Es importante, notar el esfuerzo de muchas escuelas por seguir formando y enseñando en el marco de esta modalidad con una actitud de preservación hacia los fundamentos de la escuela pública. Una frase que reflejaría esta modalidad sería "...cuando cierro las puertas de la escuela no me importa nada lo que ocurre afuera o de donde vienen los niños solo es importante enseñar..." En otros casos la comunidad prima sobre la escuela; en esta perspectiva, la escuela pierde su especificidad y su sentido político y social en función de incluir la problemática de la comunidad en la que está inserta.

 La escuela se ve invadida permanentemente por las dificultades de la comunidad perdiendo espacios la tarea de enseñar y de aprender. Es necesario rescatar el esfuerzo de directores, docentes, no docentes y padres que luchan por revertir situaciones sociales sumamente dolorosas por las que atraviesan sus alumnos aunque resignando el espacio educativo. La siguiente frase reflejaría esta modalidad "...en las condiciones que hoy llegan estos chicos a la escuela no podemos preocuparnos solo por enseñar, es necesario despiojar, dar de comer, preocuparse por la salud, por lo emocional y no queda tiempo para lo educativo..."